惊蛰之“惊”

  • 惊蛰之“惊”
备注: 时间:2018-03-21 15:47:27 阅读:0 次

                                                                                                      --拜访周文胜院长随想
      微雨众卉新,一雷惊蛰始。田家几日闲,耕种从此起。今天3月5日是24节气的第三个节气惊蛰,惊蛰的意思是天气回暖,春雷始鸣,惊醒蛰伏于地下冬眠的昆虫。题目中的惊蛰之“惊”是指这天惊醒“蛰伏”于我心中课程规划的种种困惑,惊醒我对课程规划更朴实真实的思考,惊动我对课程领导力多纬度的思绪。感谢田保华局长推荐,让我有幸拜访了上海梦想课程研究院副院长周文胜。
        来到他的办公室,我即刻开门见山讲明来义。他建议做课程规划要做到两点:一忠实,二创新。忠实于国家教育部颁布的一系列关于课程的文件,其中例举了《义务教育课程设置方案》《义务教育学校管理标准》,并推荐原教育部部长袁贵仁的书《中小学管理评价》。只有找到课程设置的根,才能科学地合理地做好课程规划。学校课程建设其实就是国家课程校本化,校本课程创新化。如何将校本课程创新,必须忠实于国家课程设置方案,课程规划程创新之根方能牢固,课程创新之树方能繁茂,课程创新之果方能丰硕。
        接着我又向他倾诉我最近的烦恼,如何提炼学校的教育哲学?他认为现在没有必要为那几个“大词”劳神!做学校的课程规划,不要着急,等学校开学后,可以从三个纬度进行“毕业生形象设计”。一问学生:六年后你希望自己成为什么样的人?说出十个关键词;二问老师:六年后,你希望你的学生成为什么样的人?说出十个关键词的;三问家长:六年后你希望你的孩子成为什么样的人?说出十个关键词。组织语文老师从组内提炼出十个关键词,其他组同理。然后面向全体学生和家长,挑出频率最高的十个词,如果再去掉一个,会选择哪一个?为什么?学生组和家长组同理。我顿悟:这叫造势。正如上海平和双语学校万伟校长所言:“怎样让老师们主动去做我想让他们做的事儿呢?有一个办法就是造势,所谓造势就是形成一种氛围,产生一种力量来推动老师们做事儿,这种力量我比个人的力量要大得多,因此效果也会更好。”(《40岁开始学做教育》,第80页)。毕业生形象设计过程就是造势的过程。“当势产生作用的时候,个人的力量无法阻挡”。“毕业生形象设计”最大的好处就是全员参与,形成共同的愿景,树立每个人的人才观,育人观,教育观。学校的教育哲学,如果只有校长一人提出,容易走向极端,最大的风险就是不好落实。通过教导处、大队部、家委会收集、筛选的关键词,也是重新审视教育的过程,大家同频共振,上下同欲者胜。
       最后周院长提醒我学校课程规划中的项目不易过多,不易太宽泛。因为我关注过一组数据,国际主要机构中的中国雇员比例不到3%,世界银行的总部和各国办公室总共大约1万员工中,只有大约200名是中国人;中国驻联合国粮农组织代表牛盾表示,该组织在全球聘用了大约3200人,只有约50名是中国人。我弱弱地说了一句:“世界那么大,想做的事太多了,我想多了”。周院长说:“校长有想法,学生有未来”。这暂且是我一个小小的梦想,为中华人才输入更多的国际机构而教书。
      怀着满满的获得感,结束了两个半小时的对话。记得曾国藩说:“得一好人,便为天地消一浩劫。”下午与之对话的那位,当属这类“好人”。我们选择当老师,是希望这个世界能有更多个“好人”。


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